尽管郇真拥有耀眼的学术背景，她的教学效果却一直备受批评。许多学生抱怨她的课程过于依赖PPT，且讲解内容跳跃，难以跟上她的思路。她的教学方式缺乏互动宏泰配资，也没有注重基础知识的讲解，导致学生在课堂上时常感到迷茫和无所适从。
2019年，郇真在中山大学的第三年教学评估中被判定为教学质量不达标。事实上，愿意听她讲课的学生已屈指可数。中山大学最终决定不再与她续签合同，郇真因此转投华中科技大学。然而，令许多人意外的是，在华科大，她的教学受到了广泛欢迎，甚至创下了历史性的成就。因为她的英文名中使用了“zhen huan”，她被亲切地称为“数学界的甄嬛”。
有些人将她在华科大的成功归因于学生水平的不同。那么，真的只是因为学生水平的差异吗？
展开剩余82%郇真在2016年加入中山大学时，带着一颗充满理想和抱负的心。作为数学系教授郇中丹的女儿，她自小便显示出数学天赋，并被认为是数学的天才。2002年，她成功考入北京大学数学系，四年后获得了赴美深造的机会，先后在印第安纳大学和伊利诺伊大学完成了硕士和博士学位。
凭借这些出色的学历背景，郇真回国后顺利成为中山大学的助理研究员。她初到教学岗位时，毫不知情地以为自己能够顺利讲授课程。她按照自己的理解备课，制作了详细的PPT，准备了精心设计的教学内容。然而，学生们却无法跟上她的节奏。
她的教学方法过于“自我”——她把重点放在了难度较大的内容上，认为基础部分可以简略带过。然而，大学课程的难度和中学相比有天壤之别。特别是她教授的线性代数，涵盖了许多抽象的概念。学生们并没有足够的时间消化基础知识，就被引入了复杂的数学问题。
郇真本意是要挑战学生的思维，但她没有意识到学生们的困惑和压力。结果，学生们越来越无法理解课程内容，甚至出现了逃课、做自己的事情，或是在课堂上打瞌睡的现象。更令她感到困惑的是，学生们并没有直接向她反馈这些问题，直到考试时才暴露出成绩的差距。
对于这一切，郇真感到非常迷茫。她不明白为何自己精心设计的教学计划会导致如此糟糕的结果。她曾向学生请教，然而他们只是表示“线性代数太难”，似乎没有人敢指出她教学中的问题。
对于那些批评她的声音，郇真也感到痛苦和挫败。她的自信心受到了严重打击，但她并未放弃。她开始向父亲寻求帮助，经过一番深刻的反思，父亲指出她的问题所在：过于依赖PPT，忽视了学生的反馈，忽略了基础知识的重要性。他告诫她，教学的首要目标是让学生理解知识，而不是单纯地完成进度。
在这一点上，郇真意识到了自己的错误，开始逐渐调整教学方法。她不再一味地将课堂讲解与PPT同步，而是注重与学生之间的互动，着重讲解基础内容，并鼓励学生提出问题。这一转变逐渐收获了学生的认可，也让她自己感到重新找回了自信。
2019年6月，郇真在华中科技大学重新开始了她的教学生涯。她不再是那个只会“照本宣科”的老师，而是变得更加注重学生的学习感受和反馈。她深入了解学生的需求，逐步建立起了与学生之间的信任与互动。通过不断观摩老教师的课堂，她不断优化自己的教学方法，最终彻底改变了自己的教学风格。
不仅如此，郇真还在华中科技大学取得了学术上的突破。2022年，她的论文被国际权威数学期刊《Acta Mathematica》接收，成为继苏步青之后，第二位独立完成文章被该期刊接收的中国大陆学者。这一消息引起了广泛的关注，许多人开始惊讶于她从“PPT老师”到“数学界巨星”的转变。
尽管随之而来的是一些关于论文真伪的争议，但郇真依然保持低调，谦虚地表示，自己的成就源自于多年的坚持和努力。她的研究从博士时期便开始了，并且经历了无数个日日夜夜的努力，才换来了这份认可。
如今，郇真依然在华中科技大学的几何拓扑与数学物理团队中任职，继续从事数学研究，并成功申请了多个科研项目。她的故事证明了，即使曾经面临困境，只要不放弃，坚信自己的价值，最终依旧可以走出一条属于自己的光明道路。
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